DEFAULT 

Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат

Нестор 3 comments

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения. Сущность его состояла в том, что обучающийся с небольшой помощью учителя или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. Таким образом, реально преподаватели могут использовать упрощенную модель СДП, действуя по которой они уделяют основное внимание отбору материалов, сводят к минимуму предварительный анализ, проверку и пересмотр. Помогает детям лучше запомнить учебный материал. Критическое мышление, таким образом, по сути — некоторая тавтология, синоним качественного мышления.

Сколько стоит написать твою работу?

Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести. Педагог может подсказать источники информации, а может просто направить мысль обучающихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат областей, получить реальный и ощутимый результат.

Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Цель технологии — стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов.

Под руководством русского педагога С. Шацкого в году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология — это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап.

Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат 4740083

Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную историческую проблему или задачу, создавшуюся на определенном этапе развития общества. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач. Таким образом, проектная методика:.

Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат 5388

Поэтому как элементы, так собственно и технологию проекта следует применять в конце изучения темы по определенному циклу, как один их видов повторительно-обобщающего урока.

Одним из элементов такой методики является проектная дискуссия, которая основана на методе подготовки и защита проекта по определенной теме. Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп. Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах.

Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.

Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка. Оценка своей деятельности. Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие.

В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию.

Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий. В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они, при непосредственном участии учителя или самостоятельно, исследуют пути и современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат ее решения, т.

По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности.

Наименьшая познавательная самостоятельность учащихся имеет место при проблемном изложении: сообщение нового материала осуществляется самим преподавателем. Поставив проблему, педагог вскрывает путь ее решения, демонстрирует учащимся ход научного мышления, заставляет их следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:. Другие похожие документы.. Во-вторых, в отличие от ранее использовавшихся методических поурочных разработок, предназначенных для учителя, педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося.

В условиях частично-поисковой деятельности работа в основном направляется педагогом с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы. Технология проблемного обучения, как и другие технологии, имеет положительные и отрицательные стороны. Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся. Игра наряду с трудом и ученьем — один из основных современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты, как учения, так и труда. Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации каких-то вводных данных описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс-технологии — это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике. Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Перед учителем стоит задача — научить детей как индивидуально, так и в составе группы:.

При активном ситуационном обучении участникам анализа предъявляются факты событиясвязанные с некоторой ситуацией по ее состоянию на определенный момент времени.

6024662

Итак, кейс-технология — это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений. Распространение дистанционного обучения в России. Востребованность новой формы обучения в школьном образовании. Положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения. История развития дистанционного обучения в мире.

Цели, задачи, принципы и функции технологии дистанционного обучения. Методика применения данных образовательных технологий в учреждениях высшего, среднего, и дополнительного профессионального образования. Характеристика трех составляющих педагогической технологии: дидактические процессы, организационные формы обучения и средства осуществления.

Описание типов технологии развивающего обучения: проектного обучения, учебной дискуссии, критического мышления.

Современные образовательные технологии и методики обучения - 2018

Проблемы организации дистанционного обучения в условиях муниципального образования г. Результаты мониторинга готовности образовательных учебных заведений, родителей и учащихся к внедрению технологий дистанционного обучения в учебный процесс. К ней относятся цели, связанные с формированием тех или иных видов двигательной моторнойманипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации.

Сюда относятся навыки письма, речевые навыки; цели, выдвигаемые в рамках физического воспитания, трудового обучения. Использование четкой, упорядоченной, иерархической классификации целей важно прежде всего для педагога — практика по следующим причинам:.

Концентрация усилий на главном. Пользуясь таксономией, учитель не только выделяет и конкретизирует цели, но и упорядочивает их, определяя задачи, порядок и перспективы дальнейшей работы. Ясность и гласность в совместной работе учителя и учеников. Конкретные учебные цели дают возможность разъяснить учащимся ориентиры учебной работы, обсудить. Создание эталонов оценки результатов обучения.

Обращение к четким формулировкам целей, которые выражены через результаты деятельности, поддается более объективной оценке. Если сравнить возможности достижения целей в когнитивной и аффективной областях, то следует отметить, что когнитивные цели могут быть достигнуты в ходе урока и серий уроков. Их легче объективировать, представить в виде образцов деятельности. Аффективные цели, имеющие более глубокий, личностный характер, трудно представить себе как краткосрочные результаты.

Поэтому, хотя таксономия аффективных целей применяется в педагогической диагностике, технологические разработки ведутся для целей другого типа — прежде всего когнитивных. Чтобы сделать обучение воспроизводимым, необходимо выдвинуть критерий достижения каждой цели.

Иначе говоря, учебная цель должна быть описана так, чтобы о ее достижении можно было судить однозначно. Цель, в описании которой заложены описывающие ее признаки, называют диагностичной. При этом возникает противоречивая ситуация.

Цели обучения всегда подразумевают сдвиги во внутреннем состоянии учащегося, в его интеллектуальном развитии, ценностных ориентациях и т. Между тем, судить о доклад о бетховене обучения можно только лишь по внешним проявлениям — по внешне выраженной деятельности ученика, ее продуктам ответу, решению задач и т.

Технология полного перевода учебных целей на язык внешне выраженных наблюдаемых действий сложилась в — е годы, под влиянием идей и методов бихевиоризма, одного из ведущих направлений американской психологии. Последовательное бихевиористское описание и разложение учебных целей а с ними - и всего хода обучения предполагает построение обучения на основе набора обособленных навыков.

Таким образом, в бихевиористском описании учебных целей проявляются общие методологические представления о том, что:. Видимо, вопрос следует решать реферат журналистике заказать, исходя из границ применимости самой бихевиористской модели деятельности, в частности — учебной. В одних случаях результат обучения можно представить как поддающийся разбивке на составные части, поэлементной обработке.

Обучение производственным операциям, выполнение физических упражнений и т. В других случаях целое не сводится к сумме частей или эти части невозможно однозначно описать. Конкретизация учебных целей при этом возможна, но затруднительна, ее нельзя провести однозначно.

Однако можно воспользоваться уточненным описанием цели например, высшие категории таксономии Б. Итак, что касается возможности уточнения цели. Поэтому идентифицируемая цель представляет собой не абсолютную, полную характеристику желаемого результата, а ее приближенный, максимально достижимый при наличных возможностях описания вариант.

Процесс такого перевода можно представить как последовательность шагов. Рисунок 2. Итак, требование перехода от общего представления о результатах обучения к более конкретному — максимально четко описать то, что ученик может сделать в результате обучения.

Общий прием конкретизации целей — использовать в описании глаголыуказывающие на определенное действие. На этом примере видно, что общая цель, с одной стороны, может быть сведена к простому результату низкого познавательного уровня например, варианты 1 и 2а, с другой стороны, - развернута в широкий перечень учебных результатов разного уровня.

Составление такого перечня дает учителю возможность осознанно строить учебный процесс в направлении познавательных целей высокого уровня. Эта возможность видна, например, из следующего анализа сложной цели. Случается так, что для достижения намеченного результата одного уточненного представления о деятельности может оказаться недостаточно.

Нельзя оставить без внимания тот факт, что ученик не в состоянии продемонстрировать ожидаемый результат из-за нехватки времени, данных, то есть внешних условий. Отсюда вытекают следующие требования к описанию учебных целей:. Работая с пациентом любой весовой категории условие начать внутривенное вливание ожидаемый результат после не более, чем двух пробных пункций иглой критерий.

Это было так называемое трехкомпонентное описание. Рассмотрим теперь четырехкомпонентное описание, которое предлагают дидакты по следующей причине. Чтобы судить о достижении цели, нужно наметить способ оценки: некоторые результаты современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат можно непосредственно наблюдать, некоторые требуют применения специальных способов оценки например, опросники, тесты и т.

Эта четырехкомпонентная структура диагностической цели выступает как эталон достигаемых учеником результатов. Пример современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат цели — эталона из области математики. Одна из общих учебных целей в курсе математики — уметь сочетать творческий и систематический подход к решению геометрических задач. Рассмотрим возможности СПД в случае ориентации на учебный процесс.

Остановимся здесь на двух основных моментах: практичность СПД и его принципиальные возможности. Соотношение времени разработки и времени обучениято есть на каждый час приходится около часов проектирования более двух месяцев подготовки, чтобы провести одно только первое занятие в сентябре! Возникают сомнения в применимости СДП в повседневной практике обучения, если только оно не является массовым. Соотношение времени разработки и времени обучения — от до при первичной разработке без последующей стадии оценки и корректировки курса.

Таким образом, реально преподаватели могут использовать упрощенную модель СДП, действуя по которой они уделяют основное внимание отбору материалов, сводят к минимуму предварительный анализ, проверку и пересмотр. Данная модель не предполагает участия группы экспертов для реализации.

Здесь нужно заметить, что содержание основных звеньев цикла СДП представлено на схеме лишь в назывном порядке. Здесь диагностичная постановка целей проводится на основе их более широкого психолого-дидактического анализа выделение ориентировочной основы действийпосле чего осуществляется выбор из классификации дидактических систем, а затем — оценка и коррекция хода и результатов обучения.

В обоих случаях СДП осуществляется как набор управленческих шагов, в современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат содержательная сущность и основа решений определяются четкой целевой направленностью.

Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат как цель должна быть описана диагностично, то весь ход обучения ориентирован на ее признаки, как на эталон. Стандартная технология должна обеспечить реализацию целей обучения, с одной стороны, а с другой — быть посильной для осуществления в любом учебном заведении и любым учителем.

Цель является также ориентиром для выбора, приобретения и использования определенного учебного оборудования. Оговорим здесь ту особенность задания технологии в учебной программе, которая состоит в том, что учебной программой стандартная технология лишь рекомендуется к использованию. Описание же ее существа и методики осуществления всех компонентов процесса на практике разрабатывается в методических рекомендациях по проведению различных видов учебных занятий и составляет содержание методических пособий и разработок.

В составе педагогической технологии, как известно, различают, кроме диагностичных целей и содержания обучения, дидактические процессы и организационные формы обучения.

Структура любого дидактического процесса включает в себя три взаимосвязанных и взаимопроникающих компонента: мотивационный компонент Мпознавательная деятельность учащегося ПДуправление У этой деятельностью со стороны педагога или технических средств обучения ТСО. Символически структуру дидактического процесса Дпр можно изобразить следующей условной формулой:.

Основи римського приватного права рефератРеферат по информатике excelТемы магистерских диссертаций по языкознанию
Реферат на тему строение атома по физикеЦерковь покрова богородицы на нерли докладДоклад о древних германцев

Алексашкина Л. Буланова-Топоркова М. Пособие — Ростов на Дону: МарТ, Вяземский Е. Уроки истории: думаем, спорим, рассуждаем. Гребенкина Л. Байкова Л. Педагогическое мастерство и педагогические технологии— М. Партицкая Г. Романовский В. Личность и технология в педагогическом процессе А. Соколов А. Селевко Г. Педагогические технологии по основе информационно-коммуникационных средств.

Рассмотрим теперь одну из самых распространенных американских теорий усвоения — бихевиоризм. Этап учебно-познавательной деятельности учащегося. Чем отличается? Правда, эта идея сталкивается со значительными трудностями.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:.

Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Реферат "Современные образовательные технологии". Введение Современное общество вступило в постиндустриальную стадию развития. Задачи работы: 1. Описать педагогические технологии, используемые при проведении уроков истории и обществознания; 3. Рассмотреть причины использования той или иной технологии в конкретных случаях; Основная часть работы состоит из двух глав, которые соответствуют задачам исследования.

Педагогическая технология - направление педагогики, имеет цель повышения эффективности образовательного процесса, гарантии в достижении запланированных результатов обучения. Селевко провел анализ, сгруппировал и описал более 50 педагогических технологий. Из них можно выделить основные, наиболее часто применяемые педагогоми в педагогической практике. Он выделяет следующие из них: 1. Технологии основанные на гуманизации учебного процесса педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология ; 2.

  • Дети включены в активный поиск, они воспроизводят информацию.
  • Игровые технологии помогают в непринужденной форме усвоить необходимый материал.
  • Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.
  • Проектная технология — это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап.
  • Что же такое урок?
  • На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:.
  • Идеи воспитания, высказанные в античности, в средневековье, получили свое дальнейшее развитие в трудах педагогов более позднего периода.

Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения, программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, индивидуализации учебного процесса, опережающего обучения, компьютерные информационные технологии; 4.

Характерны признаки урока: определенный возрастной состав группы, который сохраняется на период обучения; ведущая роль учителя в руководстве процессом обучения; определенное расписание занятий и программа; В уроке представлены все педагогические элементы учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические звенья. Дидактическая задача дала основание для выделения типов урока: Урок изучения нового материала.

Требования, предъявляемые к современному уроку истории и обществознания: Дидактические требования к уроку: четкое определение образовательных целей и задач; учёт принципов и правил обучения; оптимизация содержания с учётом социальных и личностных потребностей; опора на достигнутый уровень; установление межпредметных связей; сочетание видов, форм и методов обучения; сочетание коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; тщательная диагностика; прогнозирование и планирование каждого урока.

Ставлю проблему с помощью графиков, чертежей, рисунков, сравнительных таблиц Работа над проблемой проходит успешно лишь в том случае, когда возникает проблемная ситуация, то есть когда учащиеся испытывают интеллектуальное затруднение, которое направляет его мыслительную деятельность на решение проблемы.

В ходе применения данной технологии мною установлены основные направления в решении проблемы: Проблему решает педагог сам ставит проблему и сам ее решает, современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат лекционный материал. Положительные стороны применения игровых технологий на уроке: 1. Классификация исторических игр: I. Деловые: 1. Ретроспективные: 1. Ролевые театрализованные представления, театрализованные игры, проблемно-дискуссионные игры.

Тренинговые: 1. Технология формирует: - умение определять и отстаивать свою позицию, - ораторское мастерство и умение вести диалог; - командный дух и лидерские качества. При работе по данной технологии мною ведутся диагностические карты, в которых отслеживаются способности учащихся, усвоение ими учебного материала, оценки за выполнение работы, а также все пробелы в их знаниях даты, понятия, работа современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат документами, знание фактического материала и т.

На данном этапе происходит: знакомство с компьютерными учебниками по истории и обществознанию; формирование умений работы с дисками, дискетами для извлечения необходимой информации к урокам; формирование информационной культуры; тестирование учащихся. Здесь предполагается: создание презентаций по истории России; использование графических работ графиков, диаграмм ; использование мультимедийных технологий.

Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат 2027

На данном этапе предусматривается: обработка информации при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию; проектная работа учащихся; научно-исследовательская деятельность учащихся.

Цель применения данного вида деятельности: развитие инициативности учащихся; развитие способностей учащихся заниматься исследовательской деятельностью; построение учащимися теоретических моделей; созидательная деятельность учащихся от постановки целей и задач до их реализации и получение определенного результата; умение решать конкретные проблемы.

Выделяют следующие стадии критического мышления: I стадия — Вызов. Система действий учителя и учащихся Iстадия Вызов пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации Парная мозговая атака. Свободное письменное задание. Верные и неверные утверждения Корзина идей Кластер Ключевые термины выступает в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять.

Чтение с остановками. Бортовые журналы. Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему Последовательность действий проста и логична: 1. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: 1. Поставьте на полях знак, если то, что вы читаете соответствует тому, современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат вы знаете Поставьте на полях знак, если то, что вы читаете, является для вас новым.

Поставьте на полях знак, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете. Поставьте на полях знак, если то, что вы читаете непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. Прием "Кубик" Данный прием используется на этапе осмысления. Этот приём : — позволяет ученикам реализовать различные фокусы рассмотрения проблемы, темы, задания; — создает на уроке целостное многогранное представление об изучаемом материале; — создает условия для конструктивной интерпретации полученной информации.

На каждой стороне пишется одно из следующих заданий: 1. Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики 2. Приведи "за" и "против" Поддержи или опровергни это Ученики делятся на группы.

Правила написания синквейна: 1 строчка — одно слово — название стихотворения, тема обычно существительное ; 2 строчка — два слова прилагательные или причастия - описание темы слова можно соединять союзами и предлогами ; 3 строчка — три слова глаголы : действия, относящиеся к теме; 4 строчка — четыре слова — фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке; 5 строчка — одно слово — ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: - оценка Где ошибка? Подытожив написанное, можно выделить некоторые, характерные для современных педагогических технологий, особенности: 1.

Ориентация на личность учащегося и его запросы; 2. Емкость и точность в подаче материала; 3. Современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат и готовность меняться сообразно изменяющимся условиям, то есть готовность к инновациям; 4. Эффективность по получаемым результатам; 5. Способность заинтересовать и увлечь; 6. Заключение Изучив теоретический материал, я пришла к выводу, что на первый план следует выдвинуть развивающую функцию, обеспечивающую становление личности обучающегося, раскрытию его индивидуальных способностей, развитию умственной, творческой доклад особенности русской философии социальной активности, что является важным условием их психологической подготовки к жизни в социуме, к труду как умственному, так и физическому.

Таким образом, можно сделать определённые современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат 1.

С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учащихся; 2. Литература 1. Курс повышения квалификации.

Охрана труда. Курс профессиональной переподготовки. Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе. Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Иванова Наталья Анатольевна. Чуприна Ирина Владимировна. Глава 1.

Сущность педагогических технологий. Историческое начало педагогической технологии. Значение современных педагогических технологий. Глава 2. Классификация современных педагогических технологий. Позиции современной технологии. Виды современных педагогических технологий. Анализ обобщенных педагогических технологий. Апробированные виды педагогических технологий.

Список используемых источников. Любая деятельность может быть либо.

Современные образовательные технологии

Искусство основано на интуиции. С искусства все начинается. Педагогическая технология — это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат преподавателем и мастером производственного обучения взаимного общения с учащимися, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.

Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия современные образовательные технологии их краткая характеристика реферат особенностей личности преподавателя и учащегося.

В энциклопедическом словаре дается такое определение технологии:. Между тем это слово, пришедшее к нам от греков, если судить. Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.

В новом понимании педагогическая технология — это не просто использование технических средств обучения или компьютеров. Этот подход распространен сейчас столь же широко, как и первоначальное понимание педагогической технологии то есть применение технических средств в обучении.

Его суть заключена в идее полной управляемости работы любого образовательного учреждения, прежде всего его основного звена — учебного процесса. Когда педагог строит воздействие на ребенка, он должен учитывать множество параметров: эмоционально-психологическое состояние, общий уровень культурного и возрастного развития, сформированность отношений, духовное и интеллектуальное развитие и др.

В итоге на основе внешних проявлений формируется первоначальное представление о личности ребенка, которое во многом определяет характер педагогического воздействия. Внешняя выразительность как источник познания личности интересовала ученых и философов с древних времен.

Такие, как Гиппократ 4. Диалоги великого философа Сократа с учениками содержат множество примеров искусного прикосновения к личности, когда ему удастся не только повлиять на отношения своих собеседников, но и стимулировать работу мысли, включая их в дискуссию, научить производить самокоррекцию. Чешский мыслитель-гуманист Я. Идеи воспитания, высказанные в античности, в средневековье, получили свое дальнейшее развитие в трудах педагогов более позднего периода.

Основоположник педагогики в России К. Ушинский разработал теорию педагогики, использовал законы философии, истории, анатомии, физиологии и др. Шацкий С. Рассуждая о специфике школьных занятий, Шацкий С. В деле воспитания, как он замечал, сохраняется период, при котором успех зависит только от мастерства и энтузиазма педагога:. Всякое воздействие на личность, должно развивать ее, поэтому педагогу надо избегать наказания детей, школа и унижение ребенка несовместимы.

В е годы педагогическая технология обретает статус официального существования. Особый вклад в изучение педагогической технологии внесли Коротков В. С точки зрения педагогической технологии, принципиальные положения эти ученые сформировали в общих правилах применения метода педагогического воздействия:.

Дальнейшее развитие педагогической технологии связано с определением компонентов педагогического мастерства. Учебное пособие по теории и методике коммунистического воспитания указывает по физике на тему маятник компоненты педагогического мастерства:. Воспитание как явление можно рассматривать с разных точек зрения: социальной, профессиональной, методической и т.