DEFAULT 

Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности

enanemco87 3 comments

Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Во введении определена проблема и актуальность работы. Проблема динамики развития мотивации учебной деятельности студентов. Учащиеся, рассказывая о приведениях, постарались максимально убедительно передать атмосферу, придуманных ими историй и произвести соответствующее впечатление на одноклассников. Идентификационная мотивация — стремление к идентификации, отождествлению себя с другими людьми или представлениями о них родителях, учителях, киноактерах.

Становление студента как активного субъекта учебной, будущей профессиональной деятельности, способного преодолевать трудности. Роль позитивной мотивации к учению в обеспечении успешного овладения знаниями и умениями. Мотивация как предмет исследования в современной психологии. Проблема мотивации в системе высшего профессионального образования.

Особенности мотивации студентов различных курсов. Исследование процесса формирования и развития мотивации студентов МГСУ. Проблемы формирования мотивации в юношеском возрасте. Сущность и понятие термина "мотивация" в психолого-педагогической литературе. Специфика учебной мотивации студентов, исследование учебной деятельности. Анализ и интерпретация полученных результатов. Рефераты от рублей от 1 дня. Студент как субъект учебной аспекты. Студент как субъект учебной деятельности Скачать работу бесплатно.

Назад в раздел Скачать бесплатно. Эта работа вам не подошла? На первом этапесоответствующем начальному образованию, возникают и формируются основные компоненты структуры Учебная деятельность - один из основных видов деятельности реферат основные, направленный актуальность пожарной сигнализации усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач.

В младшем школьном возрасте УД является главной и ведущей среди других видов деятельности. Систематическое осуществление младшими школьниками УД способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста. Уже в 1-м классе в содержание УД необходимо вводить элементарные теоретические знания - понятия числа и слова, отсутствовавшие в опыте дошкольной жизни детей, а также понятие композиции, важное для диагностики учебной овладения детьми основами изобразительного искусства.

Усвоение этих и других понятий в процессе коллективного решения учебных задач способствует вхождению детей в систему учебных действий, позволяет им осваивать способы и нормы участия в спорах и дискуссиях, проявлять инициативность в приглашении к учебному диалогу сверстников и учителя.

На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнутой УД она остаётся коллективно распределённой, но при этом у большинства младших школьников складываются Деятельности - способность осознанно выполнить определенное действие.

У детей появляются устойчивые и обобщённые учебно-познавательные Мотив от лат. Цукерман "Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? На втором этапе формирования УД е классы теряет свой ведущий характер, но сохраняет существенное значение в развитии теоретического мышления учащихся, происходящем в процессе рефлексивного усвоения и т.

В этом возрасте усложняется содержание УД - предметом усвоения становятся целостные системы теоретических понятий, излагаемые абстрактным языком с применением графиков, таблиц, моделей. Наличие достаточно высокого уровня теоретического мышления, достигнутого подростками ещё в младших классах, способствует усвоению ими сложного материала.

В выполнении учебной деятельности происходят значительные изменения.

Правильная учебная деятельность

В х классах учащиеся ещё коллективно решают учебные задачи и вместе с тем осваивают различные знаковые модели фиксации их условий и ориентации в них, чтобы впоследствии использовать эти модели самостоятельно, для индивидуального решения задач. В х классах учащиеся постепенно приступают к самостоятельной постановке учебных задач и к самостоятельной оценке своих решений. Каждый ученик становится индивидуальным субъектом учения. Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности Учебная деятельность - один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач.

В процессе интериоризации УД у подростков при усвоении ими теоретического материала отрабатываются и шлифуются все учебные действия особое значение при этом имеют контроль и оценка, переходящие в самоконтроль и самооценку и развиваются все функционирующие в них содержательные мыслительные действия, среди которых особую роль приобретает Рефлексия от позднелат. Таким образом, в подростковом возрасте продолжается процесс развития теоретического мышления, начало которому было положено в начальных классах.

Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности 5473

В этом возрасте УД теряет свой ведущий характер; главную роль в психическом развитии подростков приобретает общественно значимая деятельность во всех реферат основные художественная, спортивная, трудовая. Но в сфере умственного развития в подростковом возрасте решающее значение принадлежит именно УД. Третий этап. В старшем школьном возрасте ведущей вновь становится УД, но с профессиональным уклоном, позволяющим старшеклассникам осуществлять профессиональную ориентацию и намечать свой жизненный путь.

В студенческие годы УД приобретает собственно исследовательский характер и может быть названа как учебно-познавательная деятельность.

Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в процесс самостоятельного формулирования результатов индивидуального или коллективного исследования, проектирования и конструирования, производимых в соответствии с требованиями различных форм познания, что и приводит студентов к уточнению научных понятий, к совершенствованию художественных образов, углублению нравственных ценностей и т. Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности развитие человека на всех возрастных ступенях осуществляется в процессе различных видов деятельности.

Именно в деятельности он овладевает общественно историческим опытом, накопленным человечеством - усваивает Знание - отражение в голове ребенка свойств предметов, явлений окружающего мира знания о учебной деятельности, понятия, термины, определения, законы, теории и способов действий с ними правила, приемы, способы, методы, предписания.

Однако не все виды деятельности имеют одинаковое значение для психического развития. Как указывает А. Леонтьевдиагностики в целом не складывается механически из отдельных видов деятельности. Одни виды деятельности на данном этапе играют главную роль аспекты развитии, другие являются подчиненными и играют второстепенную роль Леонтьев А. Главным видом человеческой деятельности, определяющим само возникновение и историческое развитие человека, становление его сознания является труд; он представляет собой деятельность, направленную на производство определенных общественно полезных или, по крайней мере, потребляемых обществом продуктов - материальных или идеальных.

Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности 8335

Другие виды деятельности, такие как игра, учение, общение возникли в ходе истории в тесной связи с трудом, частично - как обслуживающие труд, частично - как формы подготовки к. В современном обществе, наряду с трудом, основными видами деятельности являются игра и Учение - деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

Эти основные виды деятельности не исчерпывают, однако, всего ее богатства и не на всех возрастных ступенях имеют одинаковое значение. Труд в его зрелых формах недоступен ребенку, что же касается реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности и учения, то каждый из этих видов деятельности выступает в качестве ведущего лишь на определенной возрастной ступени, в то время как на других возрастных ступенях ведущей являются другие виды деятельности. Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.

Леонтьева, - это не просто деятельность, наиболее часто встречающаяся на данном этапе развития, деятельность, которой человек отдает больше всего времени. Она характеризуется тремя главными признаками Леонтьев А.

Внутри ведущей деятельности появляются и развиваются другие, новые виды деятельности, которые сами могут приобрести ведущее значение в дальнейшем, на следующей возрастной ступени. Так, учение первоначально появляется в форме игры: ребенок начинает учиться, играя. В ведущей деятельности формируются и развиваются отдельные психические процессы. В частности, в игре складываются образное мышление, активное воображение, а в учении - отвлеченное логическое мышление.

От ведущей деятельности зависит формирование личности ребенка, ее основные изменения в данный период. Например, именно в игре дошкольник, с одной стороны, осваивает общественные функции и соответствующие нормы поведения взрослых людей "каким бывает рабочий, учитель и т. Эльконина "Об историческом возникновении ролевой игры" глава 2 из книги "Психология игры".

В начале своего формирования Учебная деятельность - один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач.

Эльконина "Об историческом возникновении ролевой игры" глава 2 из книги "Психология игры". И если родители устраняются от процесса воспитания ребенка в силу тех или иных причин, то ни одна из социальных служб, занимающаяся этими проблемами, не сможет их решить.

Развитые формы Учебная деятельность - один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач.

Структура УД формируется у детей младшего школьного возраста у дошкольников имеются только ее предпосылки, одной из которых выступает дошкольный познавательный интерес. В этом возрасте УД является главной и ведущей среди других видов деятельности художественной, игровой, спортивной и др. Психолого-педагогические исследования показывают, что при существующей системе начального образования в России УД к моменту окончания начальной школы то есть к годам жизни ребенка еще не приобретает подлинно индивидуальной формы.

Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности проблема его пролонгирования на один - два года с тем, чтобы в конце младшего школьного возраста у ребенка формировалось желание и умение учиться, то есть потребность в УД и возможность ее индивидуального осуществления. Прохорова, Г. Генинга "Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности".

Диагностируя учебную деятельность школьников, важно посмотреть, какова целостность этой деятельности или налицо только раздробленные звенья и операцииесть ли выраженная индивидуальность ее выполнения. Свободное и самостоятельное осуществление учебной деятельности свидетельствует об определенном важном уровне умственного развития - сформированности познавательной деятельности как основы мышления.

Мотивация обучения студента

В школьной практике предлагается учитывать при оценке результатов учения не только знания, но и деятельность учащихся, их обеспечивающую.

Так, требования к результатам обучения включают: систему знаний и умений; виды деятельности, в которых осуществляется усвоение предметного содержания обучения; качественные особенности усвоения учащимися предметного и деятельностного содержания обучения Маркова, Репкина, Г. Репкиной, Е. Заики "О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности".

Центр психологического и профориентационного тестирования "Гуманитарные технологии". ТЕМА 5. Концепция учебной деятельности 5. Структура учебной деятельности 5. Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебной деятельности 5. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте 5.

Трактовки понятия "учебная деятельность" 5. Сущность учебной деятельности 5. Особенности учебной деятельности реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности. Трактовки понятия "учебная деятельность" В общей теории учения, основы которой, как отмечалось выше, были заложены Я. Психологическая характеристика, структурные компоненты, возрастные особенности и сравнительный анализ учебной мотивации у школьников.

Эмпирическое исследование учебной мотивации подростков и детей аспекты школьного возраста в процессе обучения. Понятие и сущность мотива. Выявление мотивов учебной деятельности студентов. Диагностика учебной мотивации, различие в ценностных ориентациях студентов с различной мотивацией. Характеристика и специфика типов мотивации учебной деятельности по Н.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Мотивация учения и ее формирование - подобные работы. Мотивация учения и ее формирование Теоретические основы мотивации учебной деятельности.

Понятие мотива и мотивации. Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список 51 источник. Диагностики учебной введении определена проблема и актуальность работы. Поставлены цель и задачи исследования. В первой главе представлено изучение проблемы формирования учебной мотивации школьников в психологических исследованиях, рассмотрены возрастные особенности деятельности учебной деятельности младших школьников.

Вторая глава посвящена изучению мотивации реферат князь владимир солнышко школьников, представлены цели, задачи и основные направления формирования положительной мотивации на реферат основные иностранного языка. Завершается работа заключением, где сформулированы основные выводы по проведенному экспериментальному исследованию. Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии.

  • Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность подходов к пониманию ее природы, структуры, сущности, а также методам ее изучения.
  • Значительное место в системе мотивации овладения иностранным языком занимают познавательно-образовательные мотивы, стремление к расширению кругозора, обогащению знаний о языке, культуре, искусстве, обычаях и нравах носителей изучаемого языка и соответствующей страны, пристальное внимание к психологическим особенностям познания, мышления, эмоциональной сферы, национальных черт характера носителей изучаемого языка.
  • Для проверки гипотезы о том, что на формирование выраженного мотива успешности в обучении влияют особенности преподавания учителя, обратимся к результатам, полученным нами по методике оценки работы учителя МОРУ рис.
  • Состояние учебных действий: какие учебные действия школьник выполняет изменение, сравнение, моделирование и др.
  • На данном графике представлена минимально необходимая для учителя "картина владения педагогическими компетентностями" и две построенные кривые реального уровня владения педагогическими компетентностями учителем английского и учителем русского языка.
  • Учащиеся, занимавшиеся этой проблемой, сообщили о том, какие последствия может иметь загрязнение окружающей среды в глобальном масштабе и в масштабе своего региона.
  • Испытуемым нужно было прочитать по парам приведенные утверждения и выбрать цифру, которая соответствовала их настроения в момент заполнения опросника.

Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, поведения и побудительных сил его деятельности.

Сложность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, структуры, природы, а также к методам ее изучения [24], [41], [29], [46]. В общем, широком значении мотивация означает самостоятельную область научных психологических исследований, имеющих дело с объяснением реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности животных и человека, с выявлением его факторов и скажи экстремизму эссе, определяющих целенаправленность и активность поведения.

Широкая трактовка термина предполагает включение в число мотивационных факторов почти всех психологических особенностей человека и очень многих факторов внешней среды, так как они в той или иной степени участвуют в регуляции и управлении его поведением. Среди многих мотивационных факторов, которые относятся к внутренним, побудительным силам поведения, наиболее важную роль играют мотивы и потребности. Ответом на вопрос, что побуждает человека к деятельности, ради чего он ее осуществляет, есть адекватная интерпретация.

В самом общем плане мотив - это то, что стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность. Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности исследовании проблемы учебной мотивации отмечается связь уровня умственного развития обучающихся формирования и развития, их мотивационной сферы. Так, в материалах исследования младших школьников М. Матюхина отмечает, что в процессе их психического развития развивается и мотивация.

При этом устанавливается прямая связь между высоким уровнем умственного развития и складывающимися положительными мотивационными тенденциями, и наоборот. В то же время выявлена зависимость между мотивацией, которая представляет собой предпосылку учебной деятельности, и успешностью обучения детей с высокой и средней мотивацией [с. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность подходов к пониманию ее природы, структуры, сущности, а также методам ее изучения.

Образно говоря, бразды мотивации держат в своих руках совместно учителя и учащихся. Имея в виду первых, говорим о мотивации обучения, с позиций обучаемого следует вести речь о мотивации учения внутренней или автомотивации. В понятие мотивации учителей несколько иной смысл, связанный преимущественно с их отношением к профессиональной деятельности и обязанностям. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, а конкретно в учебную деятельность.

Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических факторов.

[TRANSLIT]

Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, - организацией образовательного процесса; в-третьих,-субъектными особенностями обучающихсяся возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, самооценка, уровень притязаний, его взаимодействие с другими учениками и т. Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы.

Соответственно при анализе мотивации учебной деятельности необходимо не только определить доминирующий побудитель мотивно и учесть всю структуру мотивационной сферы человека.

Рассматривая эту сферу применительно к учению, Маркова А. Так, в нее входят: потребность в реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности, мотив учения, смысл учения, цель, эмоции, отношение и интерес [2, стр.

Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные причины, побуждения, заставляющие личность действовать, совершать какие-либо поступки.

Мотивы можно определить и как отношение ученика к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность. В роли мотивов выступают во реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности потребности и интересы, эмоции и стремления, идеалы и установки. Поэтому мотивы - очень сложные образования, представляющие собой динамические системы, в которых осуществляется анализ и оценка альтернатив, выбор и принятие решений.

Классифицировать мотивы, действующие в процессе обучения, можно по различным критериям. По видам выделяются познавательные и социальные мотивы.

По уровням эти мотивы подразделяются:. Прежде всего, это стремление утвердиться в обществе через учение, утвердить свой социальный статус. Проявляются как ориентация на эрудицию, реализуются как удовлетворение от самого процесса учения и его результатов. Познавательная деятельность человека является ведущей сферой жизнедеятельности. В практической педагогике эти мотивы объединяются в группы по направленности и содержанию:.

Существенным для исследования структуры мотивации оказалось выделение Б. Виды спорта реферат ее четырех структурных компонентов:. Вместе с тем первый и второй выявляют направленность, ориентацию на саму деятельность ее процесс и результатявляясь внутренними по отношению к ней, а третий и четвертый фиксируют внешние отрицательные и положительные по отношению к деятельности факторы воздействия.

[TRANSLIT]

Существенно, также и то, что два последних, определяемых как награда и избегание наказания, являются, по Дж. Аткинсону, составляющими мотивации достижения[11, стр. Отметим, что подобное структурное представление мотивационных составляющих, соотнесенное со структурой учебной деятельности, оказалось очень продуктивным для анализа учебной мотивации.

Интерпретация мотивации и ее структурной организации проводится, и в реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности основных потребностей человека. Маслоу, X. Мюррей, Дж. Аткинсон и др. Ряд отечественных и зарубежных педагогов и психологов придают огромное значение изучению и формированию внутренней мотивации. Среди зарубежных психологов этому вопросу большое внимание уделял Дж.

Он говорил о таких мотивах, как любопытство, стремление к компетентности стремление к накоплению опыта, умений, знаний, мастерствакоторые ученый связывал с интересом. Щукина считает, что познавательный интерес занимает одно из центральных мест среди других мотивов учения и как мотив учения носит бескорыстный характер.

Другие исследователи Д. Эльконин, А. Маркова, В. Давыдов считают, что для формирования теоретического познавательного интереса немалое значение имеет характер учебной деятельности. Учебная деятельность, по мнению В. Давыдова, должна отвечать следующим требованиям:. Соблюдение всех этих условий будет способствовать формированию внутренней мотивации, познавательных интересов[3, стр.

В формировании мотивов учения значительную роль играют словесные подкрепления, оценки, характеризующие учебную деятельность ученика.

Тщательный психологический анализ влияния оценки на его личность и отношение к учению мы находим в работе Б. Автор рассматривает оценку знаний во время опроса. Эту оценку он называет парциальной. Ананьев считает, что она информирует школьника о состоянии его знаний, об успехе или неуспехе в данной ситуации, выражает мнение учителя о. Каждая из этих сторон оценки на уроке в той или иной форме является побуждением к действию или к знанию и в этом смысле обладает своеобразной стимуляционной силой.

Ученый объединяет все оценки в три группы: исходные, положительные и отрицательные. К исходным он относит отсутствие оценки неоценивание одного при одновременном оценивании другихопосредованную оценка одного ученика через оценку реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности и неопределенную оценки. Каждый ее вид определенным образом влияет на учение и на личность учащегося в целом. Так, отсутствие оценки дезориентирует его, заставляет строить собственную самооценку не на основе объективной оценки, а на основе субъективного истолкования отношения к нему учителя.

Так же отрицательно влияет и опосредованная оценка. При систематическом ее применении может возникнуть отрицательное отношение к одноклассникам или отчуждение от класса[12, стр.

Мотивация учения и ее формирование

Липкина рассматривает вопрос о влиянии педагогической оценки на формирование личности неуспевающих детей. Школьники на разных уроках выполняли обычные для них учебные задания решали задачи, писали изложения и т. После того как работа заканчивалась, каждому из них предлагалось ее проверить и самому выставить за нее заслуженную оценку. Выяснилось, что уже на первоначальном этапе учения отстающие дети склонны переоценивать результаты своего учебного труда.

Часть из них обнаруживала тенденцию к недооценке. Материалы, полученные в экспериментах, наблюдения и беседы с этими детьми свидетельствуют о том, что выявленная динамика развития их самооценки детерминирована не столько их объективными возможностями, сколько влиянием оценочных воздействий учителя и учеников.

Существенная роль в этом процессе на протяжении первых лет обучения принадлежит оценочным воздействиям учителя [10, стр. Исследования, посвященные рассматриваемому вопросу, правила написания рецензии на о том, что оценка, порицание, поощрение, то есть различного рода словесные подкрепления, являются воздействиями, мотивирующими учебную деятельность.

Все исследователи приходят к выводу, что этими воздействиями следует пользоваться очень осторожно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, так как они влияют не только на ситуативные мотивы учебной деятельности, но при длительном использовании формируют также самооценку учащихся и ряд других особенностей личности. Отрицательное реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности к учению может быть вызвано рядом причин. Это могут быть субъективные причины, связанные с особенностями самих учеников.

Реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности отсутствие соответствующей положительной мотивации ученика отсутствие учебных, научных, профессиональных интересов, отсутствие убежденности реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности необходимости широкого образования, преобладание узколичных материальных потребностей, обедненные идеалы, и пр.

Это может быть связано с низким уровнем знаний, умений; низким уровнем умственной деятельности; отсутствием соответствующих волевых качеств. Помимо субъективных причин, обусловленных особенностями школьников, могут иметь место объективные причины, связанные с деятельностью самого учителя. Все это требуется знать учителю для того, чтобы формирование положительной мотивации в учебной деятельности было успешным [10, стр. В I и II классах у детей сохраняется положительное отношение к учению.

Однако постепенно, к III классу, отношение детей к учению может изменяться. Многие дети начинают тяготиться школьными обязанностями, уменьшается их старательность, авторитет учителя падает, позиция школьника теряет свою привлекательность, падает интерес у ребенка к учебной деятельности.

Реферат на тему история развития маркшейдерского дела56 %
Как писать эссе на егэ по английскому план82 %
Егер мен мектеп директоры болсам эссе81 %
Обложка дипломной работы купить95 %

Божович, анализируя снижение интереса к учению у учащихся III классов, указывает, что дети по своим возможностям подготовлены к усвоению более сложного материала и на более высоком уровне. Начальное обучение в большинстве своем не дает достаточной нагрузки для интеллектуальной деятельности ребенка, для удовлетворения познавательной потребности [1, стр.

Выявление необходимого условия для создания у обучаемых интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ниже приведем несколько точек зрения. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему — по фамилии.

Итак, развитие личности, начавшееся в дошкольном возрасте детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности [5, стр.

Мотив учения - это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы. Мотивация учения проявляется в целях, которые учащийся преследует в учебной деятельности. Цели - это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации мотивов.

Цели учебной деятельности наиболее отчетливо проявляются в доведении работы до конца или ее откладываниев возращении к исполнению прерванных учебных действий, в преодолении трудностей, в наличии или отсутствии отвлечения от учебной деятельности, в завершенности или незавершенности учебных действий.

Цели могут быть устойчивыми и неустойчивыми, стереотипными и нестандартными, гибкими и ригидными, новыми или старыми. Несмотря на то, что ведущей деятельностью в этом возрасте является общение, учебная деятельность в жизни школьников занимает значительное место, поэтому правомерно говорить о мотивации учебной деятельности или мотивации учения. Таким образом, сущность мотивации учения заключена в содержании целей, потребностей и мотивов, в характере связей и отношений между.

У одних школьников цели учения состоят в том, чтобы получить в будущем престижную профессию, другие - стремятся лучше познать окружающий их мир, третьи - не хотят учиться, но вынуждены это делать под давлением родителей и учителей. Вилюнас выделял как побудитель учебной деятельности систему мотивов, включающую в себя:.

Проводимое исследование мотивов овладения иностранным языком у студентов языкового вуза в рамках Нижегородской психолингвистической школы проф. Рыжова [39, 40] показало, что среди многих мотивировок, непосредственно управляющих учебной деятельностью студентов, особое значение имеют эмоциональные мотивы переживание радости, удовольствие, удовлетворение от занятий иностранным языком. Выделены также коммуникативные мотивы, выражающие постоянное желание и стремление реализовать, проверить, опробовать полученные знания и умения в непосредственной иноязычной практике, постоянно включать языковые знания в процесс общения, получать особенное удовлетворение от обучения на материале, максимально приближенном к естественному общению.

Коммуникативная мотивация находит выражение и в том, что для студента возможность общения средствами изучаемого языка приобретает самоценность и выступает как значимая конкретная цель обучения. Значительное место в системе мотивации овладения иностранным языком занимают познавательно-образовательные мотивы, стремление к расширению кругозора, обогащению знаний о языке, культуре, искусстве, обычаях и нравах носителей изучаемого языка и соответствующей страны, пристальное внимание к психологическим особенностям познания, мышления, эмоциональной сферы, национальных черт характера носителей изучаемого языка.

В целом, в исследовании реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности 9 видов мотивации при изучении иностранного языка у студентов:. Профессионально-педагогическая мотивация овладения иностранным языком стремление стать учителем иностранного языка, работать в школе.

Познавательно-образовательная мотивация овладение иностранным языком побуждается желанием быть всесторонне образованным человеком и представлением о том, что таковым нельзя быть без знания иностранных языков. Интеллектуально-развивающая мотивация — представления о возможностях, которые открывает изучение иностранного языка в развитии мышления, памяти, а также усидчивости, воли и другие характерологические свойства личности.

Коммуникативная мотивация — выражение желания заниматься иностранным языком для целей общения с другими людьми, в том числе с представителями зарубежных стран; стремление повысить собственную коммуникабельность, расширить круг общения.

Эмоционально-ценностная мотивация — побуждения, связанные с переживанием положительных эмоций, удовольствия от занятий иностранным языком, чувства радости и удовлетворения от этой работы. Идентификационная мотивация — стремление к идентификации, отождествлению себя с другими людьми или представлениями о них родителях, учителях, киноактерах. Материально-практическая мотивация — достижение практических целей поехать за границу, получить престижную работу.

Мотивация долга при отсутствии личностной значимости и глубокой заинтересованности в работе по овладению иностранным языком — необходимость выполнять учебные обязанности, получить высшее образование. Описанная система мотивов легла в основу разработанного теста мотивов овладения иностранным языком. Внешние мотивы могут оказывать заметное негативное влияние на характер и результаты учебного процесса.

Одной из основных задач учителя является повышение в структуре мотивации учащихся доклад по это внутренней мотивации.

Наряду с вышеназванными мотивами, выделяют познавательные и социальные мотивы. Познавательные мотивы заложены в самой учебной деятельности, они связаны с содержанием учебной деятельности или с самим процессом учения, направленные на реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности учебного предмета, связанные с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания.

Они, в свою реферат основные аспекты диагностики учебной деятельности, делятся на:. Социальные - это мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности, мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса; это мотивы, при которых само знание не выступает целью учения, учащийся отчужден от процесса познания, а мотивированной учебная деятельность становится при условии, когда овладение содержанием учебного предмета служит не целью, а средством достижения других целей.

Это может быть получение хорошей оценки аттестатапохвалы, признания товарищей, подчинение требованию учителя и др. Положительная мотивация учебе не возникает сама по себе, она формируется в ходе самой учебной деятельности, поэтому важно как эта деятельность осуществляется [27].