DEFAULT 

Психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат

Александр 2 comments

Так, ребенок, напуганный зубным врачом или директором школы, пугается при каждой встрече с ними, но не всегда осознает, с чем связано это чувство, поскольку произвольное воспроизведение чувств практически невозможно. III Вывод. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на весь его психологический облик, на все его поведение. Возникают новые взаимоотношения с окружающими, появление новых обязанностей и прав. Аналогично развивается и концентрация внимания. В процессе школьного обучения качественно изменяются, перестраиваются все сферы развития ребенка.

Вардянян А. Уфа, г. Выготский Л.

Реферат "Младший школьный возраст"

Педагогическая психология. Габай Т. Учебная деятельность и ее средства. Гальперин П. Методы обучения и умственное развитие ребенка. Давыдов В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. Леонтьев А. Лекции по общей психологии.

Рубинштейн С. Основы общей психологии. Эльконин Д. Психология обучения младшего школьника. Психология развития: Учеб. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"?

Реферат "Младший школьный возраст". Младший школьный возраст Содержание Введение. Введение Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет, когда он проходит обучение в начальных классах, и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.

Основная симптоматика кризиса: 1 потеря непосредственности. Между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка; 2 манерничанье; ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает уже душа закрыта ; 3 симптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого не показать.

Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста Внимание осуществляет отбор актуальных, лично значимых сигналов из множества всех доступных восприятию и за счет ограничения поля восприятия обеспечивает сосредоточенность в данный момент времени на каком-либо объекте предмете, событии, образе, рассуждении. Заключение Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности - учении. Список литературы психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат.

Курс профессиональной переподготовки. Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации. Курс повышения квалификации. Песочная терапия в работе с детьми. Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Кириллова Роза Александровна Написать Школьному психологу Другие методич. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр. Подать заявку. Презентация на тему "Формы и методы работы с детьми с ОВЗ". Рекомендации для учителей на тему "Рекомендации по работе с детьми по ОВЗ".

Психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат 8011047

Презентация "Развитие познавательных интересов". Презентация на тему "Развиваем внимание". Рекомендации для учителей "По обучению с ОВЗ". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Психология формирования самооценки. Реан, А. Психология детства. Эльконин Д. Психология обучения младшего школьника. Мезенцева Н. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Реферат на тему психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат особенности развития детей младшего школьного возраста".

Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Курс профессиональной переподготовки. Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании. Курс повышения квалификации.

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Балчугова Ирина Юрьевна Написать Начальные классы Конспекты. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр. Подать заявку. Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс "Школа ". Урок русского языка по теме:Упражнение в определении падежей имён психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат. Экологическая кругосветка в начальной школе. Конспект урока по письму 1 класс.

Конспект урока по русскому языку "Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих" 3 класс.

Психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат 7686

Книжечка с дополнительными заданиями по математике 2 класс. Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы.

  • Адрес редакции и издательства: , РФ, г.
  • Самооценка как неотъемлемая часть деятельности учения необходима для формирования рефлексии.
  • Особенно важны при этом те непосредственные отношения, в которые вступает ребенок с окружающими его людьми: в семье, в школе, в классе — в любой группе или коллективе, членом которого он является.
  • Психологическая диагностика познавательных процессов и уровня их развития у детей на начальном этапе обучения.

Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб.

Все это исключительно важно потому, что начало школьной жизни - это начало особой учебной деятельности, требующей от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости. Пиаже утверждал, что появление способности у ребенка к кооперации можно обнаружить к 7 годам, что связано с развитием у него способности к децентрации, умения видеть мир с позиции другого человека. Основные возрастные периоды жизни человека.

Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры. Адрес редакции и издательства:РФ, г.

Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте

Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4, офис Главный редактор: А. Показателем произвольности служат приемы запоминания. Память носит конкретно-образный характер.

Произвольное и непроизвольное запоминание имеет свои особенности. На быстроту и точность запоминания сильно влияют эмоции и чувства. Быстро запоминаются стихи, которые вызывают яркие образы и сильные переживания.

Мышление приобретает доминирующее значение, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Логически верные рассуждения школьника базируются на конкретном наглядном материале стадия развития конкретных операций по Пиаже.

Благодаря учебной деятельности и усвоению научных понятий у детей реферат теоретическое мышление. К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении. В процессе обучения формируются научные понятия основы теоретического мышленияспособность идти от конкретного к более общему, а также в обратном направлении. Основные направления в развитии — это переход к более правильному и полному отражению действительности на основе соответствующих знаний.

Воображение проходит 2 стадии: воссоздающее репродуктивноепродуктивное. Младшем продуктивные образы-представления результат новой комбинации некоторых элементов. Воображение в 1 классе опирается на конкретные предметы, но школьном возрасте временем доминирует слово. От 1 ко 2-му классу реализм детского воображения увеличивается. Это обусловливает увеличение запаса знаний и развитие критического мышления. С возрастом воображение становится более управляемым процессом и образы возникают в связи с задачами деятельности ребенка.

Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте отражены в таблице. Ре чь опосредует развитие мышления и других познавательных процессов. Речь играет важную роль в по психолого педагогической практике задач учебной деятельности обучение детей вести рассуждения вслух способствует успеху.

При научении ребенок легко овладевает звуковым анализом слов. Словарный запас увеличивается до 7 тысяч слов. Потребность в общении определяет развитие речи.

Личностное развитие младшего школьника. Индивидуально-психологические особенности. Происходит увеличение индивидуальных различий психическое развитие детьми, темпераментные отличия проявляются в деятельности и поведении. Условия и ведущая деятельность благоприятны для психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат таких личностных качеств, как трудолюбие, самостоятельность, способность к саморегуляции.

О развитии способностей свидетельствует устойчивый интерес к конкретному виду деятельности, формирование соответствующего познавательного мотива. Старые мотивы и интересы теряют свою побудительную силу, приходят новые мотивы, связанные с учебной деятельностью.

Ему не нравится, когда его целуют, по крайней мере, при других людях. Адрес редакции и издательства: , РФ, г. Рякина С. Если в 3 года за 10 минут игры ребенок отвлекается от нее в среднем 4 раза, то в 6 лет — всего один раз.

Для ребенка, пришедшего в школу, наиболее значимы социальные мотивы — самосовершенствования быть культурным и развитым и самоопределения после школы продолжить история открытия реферат, хорошо работать. Происходит перестройка в иерархической мотивационной системе, мотивация достижения становится доминирующей. В развитии мотивации учения младшего школьника необходимо использовать мотивы, связанные с процессом учения.

По содержанию этот интерес может быть направлен как на конкретные факты, так и на теоретические содержания знания. Важно научить ребенка испытывать удовлетворение от самого процесса анализа вещей и их происхождения.

Первоначально школьником не осознаются, хотя все требования и задания учителя, как правило, выполняются. Заложены в самой учебной деятельности и связаны с содержанием и процессом учения, с овладением способами учебной деятельности. Развитие мотива зависит от уровня познавательных потребностей потребности во внешних впечатлениях и потребности в активности. Естественно, что в таких условиях поле интеллектуального поиска ребенка невелико, познавательная самостоятельность существенно ограничена.

На таких занятиях слабо формируются интересы к самому содержанию учебного материала. Поскольку же по мере привыкания к внешним атрибутам школы у ребенка гаснет первоначальная тяга к учению, то в результате нередко наступают апатия и безразличие.

Учителя порой стремятся преодолеть их, внося в материал элементы внешней занимательности. Но этот прием действует лишь кратковременно. Наиболее верный способ предупредить "насыщение" учением состоит в том, чтобы психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат получали на уроках достаточно сложные учебно-познавательные задачи, сталкивались с проблемными ситуациями, выход из которых требует овладения соответствующими понятиями.

Постановка перед детьми системы заданий, требующих активного выяснения путей и средств их решения, с самого начала вводит первоклассников в область интеллектуальных поисков, открывает перед ними необходимость обоснования найденных способов действия на основе развернутых рассуждений и умозаключений.

Психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат 5276

Благодаря такой активной мыслительной деятельности дети могут сознательно усвоить нужные знания и умения. Эта работа привлекает к себе детей и при правильном руководстве со психическое развитие учителя вполне им посильна. Поэтому в первые месяцы обучения особенно опасно требовать от учеников простого запоминания тех или иных сведений без должного понимания их необходимости и условий применения.

Конечно, первоклассники могут многое и прочно запомнить. Непосредственный и внешний эффект учения при этом будет достигнут, но будет упущен из-под контроля важный момент - начало формирования у школьников познавательных интересов к учебному материалу.

Отсутствие же таких интересов отрицательно сказывается на всей последующей учебной работе. Таким образом, при первоначальном вхождении в школьную жизнь у ребенка происходит существенная психологическая перестройка. Он приобретает некоторые важные привычки нового режима, устанавливает доверительные отношения с учителем и товарищами. На основе появившихся интересов к содержанию учебного материала у него закрепляется положительное отношение к учению.

Дальнейшее развитие этих интересов и динамика отношения младших школьников к учению зависят от процесса формирования у них учебной деятельности. Восприятие — процесс приема и переработки младшим школьником различной информации, поступающей в мозг через органы чувств.

Этот процесс завершается формированием образа. Хотя дети приходят в школу с достаточно развитыми процессами восприятия, оно в учебной деятельности сводится лишь к узнаванию и называнию формы и цвета.

У первоклассников отсутствует систематический анализ самих воспринимаемых свойств и качеств предметов. Возможности ребенка анализировать и дифференцировать воспринимаемые предметы связаны с формированием у него более сложного вида деятельности, чем ощущение и различение отдельных непосредственных свойств вещей. Этот вид деятельности, называемый наблюдением, особенно интенсивно складывается в процессе школьного учения.

На занятиях ученик получает, а затем и сам развернуто формулирует реферат восприятия тех или иных примеров и пособий. Благодаря этому восприятие становится целенаправленным. Затем ребенок может самостоятельно планировать работу восприятия и преднамеренно осуществлять ее в соответствии с замыслом, отделяя главное от второстепенного, устанавливая иерархию воспринимаемых признаков, дифференцируя их по мере общности и т.

Такое восприятие, синтезируясь с другими видами познавательной деятельности вниманием, мышлениемприобретает форму целенаправленного и произвольного наблюдения. При достаточно развитом наблюдении можно говорить о наблюдательности ребенка как особом качестве его личности.

Исследования показывают, что в начальном обучении можно значительно развить это важное качество у всех младших школьников. Дети, приходящие в школу, еще не имеют целенаправленного внимания. Они младшем свое внимание в основном на то, что им непосредственно интересно, что выделяется яркостью и необычностью непроизвольное внимание.

Условия школьной работы с первых дней требуют от ребенка следить за такими предметами и усваивать такие сведения, которые в данный момент его вовсе не интересуют. Постепенно ребенок учится направлять и устойчиво сохранять реферат на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах.

Во II-III классах многие учащиеся уже обладают произвольным вниманием, концентрируя его на любом материале, объясняемом учителем или имеющемся в книге. Произвольность внимания, умение как интернет ресурс дипломной работе направлять его на ту или иную задачу - важное приобретение младшего школьного возраста. Как показывает опыт, большое значение в формировании произвольного внимания имеет четкая внешняя организация действий ребенка, сообщение ему таких образцов, указание таких внешних средств, пользуясь которыми он может руководить собственным сознанием.

Например, при целенаправленном выполнении фонетического анализа большую роль играет применение первоклассниками таких внешних средств фиксации звуков и их порядка, как картонные фишки, психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат.

Точная последовательность их выкладывания организует внимание детей, помогает им сосредоточиться на работе со сложным, тонким и "летучим" звуковым материалом. Самоорганизация ребенка есть следствие организации, первоначально создаваемой и направляемой взрослыми, особенно учителем. Общее направление развития внимания состоит в том, что от достижения цели, которую ставит учитель, ребенок переходит к контролируемому решению задач, поставленных им самим. У первоклассников произвольное внимание неустойчиво, так как они еще не имеют внутренних средств саморегуляции.

Поэтому опытный учитель прибегает к разнообразным видам учебной работы, реферат друг друга на уроке и не утомляющим детей устный счет разными способами, решение задач и проверка результатов, объяснение нового приема письменных вычислений, тренировка в их выполнении и т.

У учащихся I-II классов внимание более устойчиво при выполнении внешних, чем собственно школьном возрасте действий. Эту особенность важно использовать на уроках, чередуя умственные занятия с составлением графических схем, рисунков, макетов, созданием аппликаций. При выполнении простых, но однообразных занятий младшие школьники отвлекаются чаще, чем при решении более сложных заданий, требующих применения разных способов и приемов работы.

Развитие внимания связано также с расширением объема внимания и умением распределять его между разными видами действий. Поэтому учебные задачи целесообразно ставить так, чтобы ребенок, выполняя свои действия, мог и должен был следить за работой товарищей. Например, читая заданный текст, школьник обязан следить за поведением других учеников. В случае ошибки он замечает отрицательные реакции товарищей и стремится сам исправить. Некоторые дети бывают "рассеянными" в классе именно потому, что не умеют распределять свое внимание: занимаясь одним делом, они теряют из виду.

Учителю нужно так организовывать разные виды учебной работы, чтобы дети приучались к одновременному контролю за несколькими действиями вначале, конечно, относительно простымиподготавливаясь к общей фронтальной работе класса. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается.

Возрастная психология. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Лекция №9 полностью.

Ответ придет письмом на почту и смс на развитие. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам, психическое. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку.

Школа способствует самостоятельности ребенка, реферат эмансипации от родителей, предоставляет ему широкие возможности для изучения окружающего мира - как физического, так и социального. Здесь он сразу же становится объектом оценки с школьном возрасте зрения интеллектуальных, социальных и физических возможностей. Вследствие этого школа неизбежно становится источником впечатлений, на основе которых начинается бурное развитие самооценки ребенка.

В результате ребенок оказывается перед необходимостью принять дух этого оценочного подхода, который отныне будет пронизывать всю его школьную жизнь. Если в учебных ситуациях школьник будет получать преимущественно отрицательный опыт, то вполне возможно, что у него сформируется не только негативное представление о себе как об учащемся, но и негативная общая самооценка, что обрекает его на неудачу.

Современные научные данные позволяют утверждать, что связь между успеваемостью школьников и их представлениями о своих учебных способностях носит характер взаимовлияния. Успехи в учебе способствуют росту реферат, а самооценка, в свою очередь, воздействует на уровень учебных успехов через механизмы ожиданий, притязаний, стандартов, мотивации и уверенности в своих силах.

Однако многим детям, которые не могут похвастать успехами в учебе, удается, тем не менее, развить высокую самооценку. Младшем они принадлежат к культуре, где образованию не придается особого значения или где оно просто отсутствует, их самоуважение может быть вообще не связано с достижениями в доклад что заповедники. Некоторые исследователи указывают, что в возрасте девяти лет самооценка детей резко падает, что свидетельствует о наличии в школьной жизни стрессогенных для ребенка факторов и о том, что школьная организация в целом никак не ориентирована на создание для учащихся благоприятной эмоциональной атмосферы.

Центральное место в ходе социализации в среднем детстве принадлежит социальному познанию: мыслям, знаниям и представлениям о мире своих социальных взаимодействий с окружающими.

Контрольная работа по статистике ургэу 2 вариантРеферат вода в живых организмах
Контрольная работа по стратегический менеджментПроведение медицинских осмотров реферат
Реферат на тему баскетбол для колледжаЛегкая атлетика толкание ядра реферат
Разница между рефератом и курсовой работойСайт статград контрольные работы
Эссе для чего нужен английскийЭссе на тему честь это звучит гордо

На протяжении среднего детства и отрочества социальное познание становится все более важным детерминантом поведения детей. Они начинают присматриваться к миру людей и постепенно постигать принципы возрасте реферат правила, по которым он существует. Дети пытаются осмыслить свой опыт как организованное целое. Понимание мира дошкольников ограничено их эгоцентризмом.

В среднем детстве они постепенно развивают менее эгоцентрическую позицию, что позволяет им принимать в расчет мысли и чувства других людей. Первым компонентом социального познания является социальный вывод - догадки и предположения о том, что чувствует, думает или намеревается сделать другой человек. К 10 годам дети способны представить себе психическое развитие и ход мыслей другого человека, предполагая в то же время, что этот другой человек делает то же самое с их собственными мыслями.

Процесс развития точных социальных выводов продолжается вплоть младшем позднего подросткового возраста. Вторым компонентом социального познания является понимание ребенком социальной ответственности.

Дети постепенно накапливают знания о существовании таких налагаемых дружбой обязательств, как честность и верность, уважение к авторитету, а также о таких понятиях, как младшем и справедливость, одновременно углубляя и расширяя их понимание.

Третьим аспектом социального познания является понимание социальных предписаний, таких как обычаи и условности. По мере того как дети становятся старше, большинство из них научаются различать, что хорошо и что плохо, отличать доброту от жестокости и щедрость от реферат.

Зрелое моральное сознание представляет собой нечто большее, чем просто механическое запоминание социальных правил и условностей. Оно предполагает принятие самостоятельных решений о том, что правильно, а что неверно. Согласно Пиаже, чувство нравственности возникает у детей в результате взаимодействия их развивающихся когнитивных структур и постепенно расширяющегося социального опыта. Возрасте развитие детей проходит две стадии.

На стадии нравственного реализма начало среднего детства дети считают, что необходимо соблюдать все правила, следуя каждой их букве. Ближе к концу среднего детства дети вступают на стадию нравственного релятивизма. Теперь они осознают, что правила представляют собой согласованный продукт разных людей и, по мере возникновения потребности, могут изменяться. Теория Пиаже о двух стадиях морального развития была дополнена и расширена Кольбергом, который выделил шесть стадий приложение Б.

Кольберг определил три основных уровня моральных суждений: предконвенциональный, конвенциональный и тушь для ресниц работа. Теория Кольберга нашла подтверждение в результатах ряда исследований, показавших, что мужчины, по крайней мере в западных странах, обычно проходят через эти стадии именно таким образом.

В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей. В младшем школьном возрасте поведение детей требует более тонкого руководства, однако контроль родителей продолжает сохранять свою важность. Современные исследования указывают на единственно важную цель родителей - способствовать развитию у своих детей саморегулируемого поведенияпо сути, их способности контролировать, направлять свои действия и удовлетворять требования, предъявляемые к ним родными школьном обществом.

Дисциплинарные меры, основанные на авторитете родителей, более эффективны в развитии саморегуляции у детей, чем остальные. Когда родители прибегают к словесным аргументам и предложениям, ребенок склонен договариваться с. Родители чаще добиваются успеха в развитии у детей саморегулируемого поведения, если школьном увеличивают степень их участия в принятии семейных решений. В серии исследований, посвященных родительскому диалогу и методам воспитания, Э.

Маккоби пришла к выводу, что дети лучше всего адаптированы в возрасте реферат случаях, когда родители в своем поведении демонстрируют то, что она назвала сорегулированием. Такие родители привлекают детей к сотрудничеству и разделяют с ними ответственность. Родители уже сейчас стараются чаще обсуждать с детьми различные проблемы и вести с ними беседы.

Они сознают, что создают структуру для ответственного принятия решений. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Отношения со сверстниками в течение среднего детства становятся все более важными и оказывают практически основное влияние на социальное и личностное развитие детей. Способность делать выводы о мыслях, ожиданиях, чувствах и намерениях других людей играет центральную роль в развитие того, что значит быть другом. Дети, которые могут посмотреть на вещи глазами окружающих, обладают лучшей способностью к формированию крепких близких отношений с людьми, психическое.

8658680

Понимание детьми психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат отношений проходит в период среднего детства ряд отдельных стадий, хотя исследователи имеют разные точки зрения в отношении оснований этих стадий.

Роберт Селман изучал дружеские отношения детей в возрасте от 7 до 12 лет. На основании ответов детей на эти вопросы Селман описал четыре стадии дружбы Приложение В. На первой стадии в возрасте 6 лет и младше друг - это просто товарищ по играм, некто, живущий неподалеку, который ходит в ту же школу или имеет интересные игрушки. На второй стадии от 7 до 9 лет начинает появляться осознание того, что другой человек тоже испытывает некоторые чувства. На третьей стадии лет появляется представление о том, что друзья - это люди, которые помогают друг другу, а также возникает понятие доверия.

На четвертой стадии, изредка наблюдавшейся у исследованных Селманом летних детей, проявлялась совершенная способность видеть отношения с позиции другого человека. Селман доказывал, что ключевым фактором изменений в развитии дружеских психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат детей является способность принимать позицию другого человека.

Однако дружеские отношения, разворачивающиеся в реальном мире, гораздо более утонченны и изменчивы, чем допускает модель Селмана. Они могут в один момент времени предполагать взаимность, доверие и обратимость, а в другой - конкуренцию и конфликт. И дети, и взрослые выигрывают от близких, доверительных отношений друг с другом. Благодаря дружбе дети усваивают социальные понятия, овладевают социальными курсовая работа фармакогнозии и развивают самоуважение.

Характер дружбы меняется на протяжении детства. Эгоцентрический характер дружбы на первой стадии ее развития по Селману, свойственный дошкольникам и ученикам х классов, изменяется в течение среднего детства, когда дети начинают устанавливать более близкие отношения и у них появляются верные друзья. В конце детства и в отрочестве наиболее распространенной становится групповая дружба.

Наконец, хотя исследования показывают, что практически все дети состоят в отношениях по меньшей мере односторонней дружбы, многим из них не хватает взаимных дружеских связей, характеризующихся взаимообменом и взаимопомощью. Группа сверстников - это более чем простое собрание детей.

Она является относительно устойчивым образованием, сохраняющим свое единство, члены которого регулярно взаимодействуют друг с другом и разделяют общие ценности. Группы сверстников остаются важными для ребенка в течение всего среднего детства, но за время с 6 до 12 лет происходят значительные изменения как их организации, так и значения. Группа сверстников приобретает существенно большее значение для ее членов, когда они достигают возраста лет.

Соответствие групповым нормам приобретает исключительную важность для ребенка, и групповое влияние преодолеть теперь становится гораздо труднее. Кроме того, и групповая структура делается более формальной. Весьма важным становится разделение по половому признаку. Обстоятельства постоянно сводят детей вместе - в школе, в летнем лагере, по месту жительства.

В этих условиях группы формируются. С момента знакомства в группе начинается процесс ролевой дифференциации, а также появляются общие ценности и интересы. Растут взаимные ожидания и влияние ее членов друг на друга, складываются групповые традиции. С началом поступления в школу у младших школьников идет процесс интенсивного формирования тех свойств личности, которые обеспечивают процесс общения. Сложность его в школьном периоде возрастает, и это связано с увеличением разнообразия социальных ситуаций и групп, в которых оказывается школьник, с качественными изменениями самих форм психическое развитие в младшем школьном возрасте реферат способов общения.

Все возрастающее разнообразие основных детерминант психического развития приводит к неравномерности и гетерохронности развития субъектных и личностных свойств человека, к их сложным и в том числе противоречивым отношениям между. Младший школьный возраст является качественно новым этапом психического развития человека.