DEFAULT 

Курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками

epyloutkey 0 comments

Выборка насчитывала 20 подростков обоего пола 10 мальчиков и 10 девочек. Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Подросток стремится быть самостоятельным, независимым от родителей, это же стремление он находит и у своих друзей. Формирование общения со сверстниками у детей 4-го года жизни. Психолого-педагогический практикум как учебная дисциплина.

Трудности общения со значимым взрослым, с родителями, со сверстниками и их преодоление подростками. Изменение вкуса к одежде и образу жизни подростка. Девиантное поведение как система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы.

Становление личности, общения со сверстниками. Причины преступлений, совершаемые подростками. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками - подобные работы.

Орск Серьезные изменения в экономической, политической. Орский гуманитарно-технологический институт филиал ОГУ, г. Под личностной тревожностью подростка понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая его предрасположенность к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкое разнообразие ситуаций. Психологические основы социальной работы Подробнее.

Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками Понятие и виды общения. Особенности общения подростка со взрослыми. Стили родительского общения и воспитания. Особенности общения подростка со сверстниками. Распространенные стили семейного воспитания, определяющие особенности отношений подростка с родителями. Влияние обучения и общения с учителями на развитие личности подростка, причины школьной неуспеваемости.

Подростковый возраст - период развития детей от до лет.

Доклад про реку обьВнутренняя компетенция государства рефератМотивация на предприятии дипломная работа
Короткое замыкание реферат по физикеКоробка перемены передач рефератРеферат буровзрывные работы в шахте
Договор перевозки грузов автомобильным транспортом диссертацияМедь и ее соединения рефератКак сделать доклад в армии самп

Влияние интимно-личностных отношений со сверстниками на психику подростка. Развитие самосознания, формирование идеала личности. Воздействие общения со сверстниками на развитие подростка. Понятие личностного развития подростка. Психическое направление в развитии подростка. Проявление особенностей личностного развития подростка в общении со сверстниками.

Формирование личности подростков - Классные часы и ОБЖ #91 - Инфоурок

Соловьева Е. Антонян А. Худаева Майя Юрьевна канд. Стремление к росту, к самоактуализации является важнейшим качеством. Бохан, студентка 4-го курса, бакалавриат А. Трушина, студентка 4-го курса, бакалавриат, Кемеровский государственный университет, г. Руководитель: ГабидуллинаГ. Дружба в классе, обязательное ли условие для хорошей учебы? Гипотеза: от уровня групповой сплоченности.

Белгорода Михайловой А. Белгорода Виноградская М. Цель работы с обучающимися: осуществление. Мы предполагаем, что в данном случае дети желаемую семейную ситуацию. Теплова ноября г. Цели работы: 1. Обеспечение сохранности психического здоровья учащихся.

Создание благоприятных социально-психологических. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной.

Данная программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру но направлению Программа вступительного испытания. Контрольная работа 1.

Научный метод. Дана следующая. Коммуникативная толерантность как компонент структуры психологической компетентности сотрудников органов внутренних дел Торопчина Ю. Примерная тематика выпускных квалификационных работ по специальности Влияние стиля управления на социально-психологический климат.

Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж 1. Некрасова Санкт-Петербурга Модель психолого-педагогической поддержки социализации. Важным дополнением к методике является словарь профессий, в котором приводится краткое описание профессий: содержание, профессионально важные качества, медицинские курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками.

Рымденок, Е. Крищенко Е. Социальные и экономические.

Курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками 8775

УДК 1 Абдурахманов С. Симферополь научный руководитель Капидинова С. УДК: Жихарева Л. Проблема развития в возрастной психологии. Методы исследований в возрастной психологии.

Теории психического. Психолого-педагогический сверстниками как учебная общения. Понятие о психолого-педагогическом практикуме как учебной дисциплине, основное. Войти Регистрация. Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Социальная психология. Размер: px. Начинать доклад комнатные кактусы со страницы:. Download "Тип работы: Курсовая работа. Похожие документы. Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста Б1.

Пиаже, Подробнее. Предмет, задачи и основные понятия психологии развития и возрастной психологии Подробнее. Занятие 2 Проблемные вопросы, задачи и общие закономерности возрастной Занятие 1 Проблемные вопросы, задачи и общие закономерности возрастной. Шкилев Подростковый возраст - это самый трудный Подробнее. Цапенко Л. Курсовая и проведение профилактических программ, направленных на информирование молодежи подростков особенностях формирования и развития Интернет-аддикции, а также о её влиянии на психику человека.

Работа особенности межличностного общения в подростковом возрасте Для подросткового возраста характерно создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с мнениями сверстников.

Непоследовательность родителей заставляет подростков ожидать или серьезного наказания за какой-либо мелкий проступок, или легкого порицания за что-либо серьезное. Начиная с VI класса подростков все больше волнуют профессиональные и личностные качества педагогов. Основные факторы. Развитие общения старших дошкольников со сверстниками.

Ценным для подростка вывод отчета по практике в гостинице вовлеченность в сам процесс общения. Подросток реализует себя как личность, формирует суждения о себ. Ценностные ориентации у подростков Ценностные ориентации как структурный компонент формирования личности подростка. Анализ групповой сплоченности детей в период отрочества. Особенности типов восприятия родительского отношения девочками-подростками в возрасте 14 — 15 лет и 17 — 18 лет.

Психофизическое развитие подростков Трудный возраст и физическое состояние учащихся подростков. Особенности их психики. Какими видят себя подростки. Акселераты и ретарданты в подростковом периоде. Признаки и формы проявления повышенной тревожности подростков, их отношения с родителями.

Психофизиологические особенности подросткового возраста Физические и психологические особенности подросткового возраста. Рассмотрение стадии полового созревания как важнейшего фактора развития подростка. Описание детских поведенческих реакций в переходном периоде. Анализ внутренних и внешних перемен детей.

Психосоциальные аспекты реабилитации при наркозависимости Морально-волевая сфера, особенности отношения к своему поведению и поведению других людей. Сфера психологической защиты, особенности отношения к травмирующим событиям и ситуациям, переживание удачных моментов жизни. Сфера общения, социальных отношений. Исследование подростковых копаний. Группа сверстников как институт социализации Люди не обладают от курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками всеми необходимыми навыками для жизни в обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути.

Эти знания и навыки индивид получает в процессе общения с другими, что делает коммуникацию важным механизмом трансляции культуры. Этот процесс получил название. Психологический портрет подростка -Ситуация личностного развития в подростковом возрасте -Формирование волевых качеств -Развитие деловых качеств -Достижения психического развития подростков. Развитие самосознания Внешний облик подростка как предмет исследования, заботы, подражания и поиска индивидуальности.

Половая идентификация личности. Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком. Проблемы взаимоотношений подростков Характеристика взаимоотношений подростков. Потребность в общении как фактор развития курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками.

Особенности взаимоотношений подростков в школьном коллективе. Общение со сверстниками: любовь, дружба. Проблемы взаимоотношений детей со взрослыми. Психология общения Общение как форма усвоения социальных норм поведения. Развитие коммуникативных умений подростков в работе "Клуба общения". Снижение криминогенной обстановки в подростковой среде - основная задача организации. Разнообразие направлений работы клуба.

Психологические оссобенности подростка Определение особенностей пубертатного кризиса: эмоциональная нестабильность, половая идентификация, влияние темпа созревания на самосознание. Рассмотрение видов акцентуации характера подростка: гипертимность, эмотивность, экзальтированность, тревожность. Таким образом, выделение подросткового возраста как промежуточного периода жизни человека от полового созревания до той поры, которая характеризуется как взрослость, - продукт нового времени [15, c.

Французский этнограф и историк Ф. Ариес предположил, что подростковый возраст возник в XIX веке, когда контроль родителей за развитием ребенка продолжился вплоть до брака.

В настоящее время в развитых странах мира этот период жизни имеет тенденцию к постепенному увеличению от 11 до 20 лет. Выготский подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.

Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. У человека в истории развития общества точки полового и социального развития совпадали, тогда, как органическое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время - социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста.

Согласно взглядам Л. Выготского, подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период, который при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости. Выготский пришел к курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками о том, что в подростковом возрасте структура возрастных потребностей и интересов определяется в основном социально-классовой принадлежностью подростка.

Курсовая работа: Психологические особенности отношений подростков со взрослыми

Он писал: "Никогда влияние среды на развитие мышления не приобретает такого большого значения, как именно в переходном возрасте. Теперь по уровню развития интеллекта все сильнее и сильнее отличаются город и деревня, мальчик и девочка, дети различных социальных и классовых слоев" курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками, c.

Первым, кто обратил внимание на новое социальное явление - подростковый период развития был Ж. Руссо, охарактеризовав подростковый возраст как "второе рождение", когда человек "рождается в жизнь" сам, подчеркнул важную особенность данного периода - рост самосознания [15, c.

В подростковый период происходит расширение жизненного пространства ребёнка как в географическом смысле, так и в смысле расширения социального. Но самая существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении. Впервые появляется будущее как психологический определитель личности.

С возрастом жизненная перспектива увеличивается, и это становится одним из самых фундаментальных факторов развития личности [15, c. Причину этого А. Фрейд находит в том, что связанное с половым созреванием появление сильных сексуальных импульсов нарушает сложившееся равновесие внутри личности ребенка и обусловливает переструктурирование инстинктивных "Оно"реально-ориентированных "Я" и моральных "Сверх Я" аспектов личностной системы [15.

Курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками 5767

В соответствии с курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками рекапитуляции С. Холл считал, что подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма.

В истории человечества это промежуточная стадия между детством - эпохой охоты и собирательства, и взрослым состоянием - эпохой развитой цивилизации. По мнению С. Холла, этот период воспроизводит эпоху хаоса, когда полуварварские тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Холл впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту.

У подростков чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая любознательность - в умственное равнодушие, страсть к чтению - в пренебрежение к нему, стремление к реформаторству в любовь к рутине, увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.

Содержание подросткового периода С.

Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который человек приобретает "чувство индивидуальности". Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру, это - возраст врастания в культуру.

Он писал, что психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи.

7724827

Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый возраст является периодом "бури и натиска", Э Шпрангер описал три типа развития отрочества. Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я" Второй тип развития - плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру: открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Он попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека - любовь и ее проявления в подростковом и юношеском возрасте.

Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Социальная психология. Содержание

Он дал психологическое описание двух сторон любви - эротики и сексуальности, которые в качестве переживаний глубоко отличаются друг от друга. Первоначально эстетическая любовь, считает Э. Шпрангер, это единение с другой психикой, вчувствование в нее, осуществляемое через посредство ее видимого обнаружения во внешнем телесном образе.

Для подростка вера в идеал отождествляется с верой в любимого человека. Бюлер определяет подростковый возраст на основе понятия пубертатности. Пубертатный период - это период созревания, это стадия, в которой человек становится половозрелым, хотя после этого физический рост у человека продолжается еще некоторое время.

Период до начала пубертатности Ш. Бюлер называет детством человека, а заключительную часть пубертатного периода - юностью. Фаза созревания обнаруживается у человека в особых психических явлениях, которые Ш. Бюлер называет психической пубертатностью, которая появляется еще до физического созревания в качестве его предвестника и продолжается долгое время после. Психическая пубертатность, по Ш. Бюлер, связана с вызреванием особой биологической потребности - потребности в дополнении. В этом жизненном явлении лежат корни переживаний, характерных для подростковой возраста.

Физическая пубертатность протекает у мальчиков в среднем между 14 - 16 годами, у девочек - между 13 и 15 годами. Психические симптомы переходного возраста начинаются, как правило, значительно раньше. Подростки необузданны и драчливы, игры более старших подростков им еще непонятны, а для детских игр они считают себя слишком большими. Эта фаза является прелюдией к периоду психической пубертатности. За этой фазой следуют две главные фазы, которые Ш. Бюлер называет пубертатной стадией и юностью.

Граница между ними проходит в 17 лет. Превращение подростка в юношу проявляется в изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за жизнеотрицанием, присущим пубертатной стадии, следует жизнеутверждение, характеризующее юношескую.

Основные черты негативной фазы, отмеченные Ш. Бюлер, это "повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние", а также "физическое и душевное недомогание", которое находит свое выражение в драчливости и капризах. Подростки неудовлетворены собой, их неудовлетворенность переносится на окружающий мир. Бюлер отмечает, что ненависть к себе и враждебность к окружающему миру могут присутствовать одновременно, находясь в связи одна с другой, а могут чередоваться, приводя подростка к мысли о самоубийстве.

Непослушание, занятие запрещенными делами обладает в этот период особой притягательной силой. Подросток чувствует себя одиноким, чужим и непонятным в окружающей его жизни взрослых и сверстников. К этому присовокупляются разочарования. Как наиболее обычные способы поведения она описывает "пассивную меланхолию" и "агрессивную самозащиту". Следствие всех этих явлений - общее снижение работоспособности, изоляция от окружающих или активно враждебное отношение к ним и различного рода асоциальные поступки.

Все это отмечается в начале фазы. Окончание негативной фазы характеризуется завершением телесного созревания. Позитивный период приходит постепенно и начинается с того, что перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени не был восприимчив.

На первое место Ш. Бюлер ставит "переживание природы" - сознательное переживание как чего-то прекрасного.

При благоприятных условиях источниками радости служат искусство и наука, широкий мир ценностей, курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками для взрослого человека источником высокого счастья. Ко всему этому присоединяется любовь, теперь уже сознательно направленная на дополняющее "Ты". Первым признаком завершения негативной фазы Г. Гецер считает повышение продуктивности. Гецер отмечает наличие у большинства девочек магистерская диссертация заказать казань к литературному письму: писанию писем, ведению дневников, стихосложению.

В заключение негативной фазы курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками стадия мечтательности, которая находится во временном промежутке от 13 до 16 лет. Рассматривая течение негативной фазы у мальчиков, Г.

5711046

Гецер отмечает, что во время негативной фазы у мальчиков возникает "тоска по другу", но она еще пассивна. К концу негативной фазы подросток активно ищет друга и субъективно находит его, хотя впоследствии их дружеские отношения могут и не сохраниться. Потребность в друге и нахождение его есть еще одна черта, характеризующая момент перехода от негативной стадии к позитивной. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности.

В зависимости от того, какая ценность переживается как наивысшая, определяющая жизнь, совершенно по-разному формируется личность. Переживаемые ценности обусловливают тип человеческой личности. Штерн описал шесть таких типов: теоретический тип - личность, все стремления которой направлены на объективное познание действительности; эстетический тип - личность, для которой объективное познание чуждо, она стремится постигнуть единичный случай; экономический тип - жизнью такого человека управляет идея пользы, стремление с наименьшей затратой силы достигнуть наибольшего результата; социальный - смысл жизни составляет любовь, общение и жизнь для других людей; политический - для такой личности характерно стремление к власти, господству и влиянию; религиозный - такая личность соотносит "всякое единичное явление с общим смыслом жизни и мира".

Определяя каждый из типов, В. Штерн отнюдь не считает, что в жизни личности существует только одно направление ценностей, но все направления ценностей заложены в каждой индивидуальности".

Штерну, переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого. Подросток смотрит с известным пренебрежением на детские игры. Все, за что он принимается, носит серьезный характер, его намерения также очень серьезны. Но при этом, все, что он делает, еще не вполне серьезное дело, а только предварительная проба.

О "серьезной игре", по В. Штерну, можно говорить в том случае, когда налицо имеется объективная серьезность, которой еще не соответствует объективно серьезное содержание деятельности.

Примерами серьезной игры могут служить выбор профессии и подготовка к ней; занятия спортом и участие в юношеских организациях. В качестве наследия от юности каждый человек должен перенести в период зрелости вечные стремления и искания и в этом смысле оставаться вечно молодым. Во второй половине ХХ века исследователи углубили понимание роли среды в развитии подростка. Так, Э. Эриксон, считавший курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни, подчеркивал, что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности, зависит не только от физиологического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы общества, в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии.

В концепции Ж. Пиаже, в возрасте от лет и до лет осуществляется последняя фундаментальная децентрация - ребенок освобождается от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить. В этом возрасте, когда, согласно Ж. Пиаже, окончательно формируется личность, строится программа жизни. Для создания же программы жизни необходимо формального мышления.

Строя план своей будущей жизни, подросток понятие принципы местного реферат себе существенную роль в спасении человечества и организует свой план жизни в зависимости от подобной цели.

С такими планами и программами подростки вступают в общество взрослых, желая преобразовать. Испытывая препятствия со стороны общества и оставаясь зависимыми от него, подростки постепенно социализируются. И только профессиональная работа способствует полному преодолению кризиса адаптации и указывает на окончательный переход к взрослому состоянию [9. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее "ключом ко всей проблеме психологического развития подростка".

Он курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками, что все психологические курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками человека на каждой ступени развития, в том числе курсовая работа особенности общения подростков со сверстниками в подростковом возрасте, действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые конкретными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами.

В подростковом возрасте имеет место период разрушения и отмирания старых интересов, и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы.

Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами. Это "эгоцентрическая доминанта" интерес подростка к собственной личности ; "доминанта дали" установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние ; "доминанта усилия" тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях ; "доминанта романтики" стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму.

Выготский, как и Ж. Пиаже, особое внимание обращал на развитие мышления в подростковом возрасте. Главное в развитии мышления овладение подростком процессом образования понятий, который ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. По словам Л. Выготского, функция образования понятий лежит в основе всех интеллектуальных изменений в этом возрасте. Согласно Л. Выготскому, существенные изменения происходят в этом возрасте и в развитии воображения.

Под влиянием абстрактного мышления воображение "уходит в сферу фантазии".

  • Орск Серьезные изменения в экономической, политической Подробнее.
  • Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями.
  • Ситуации, актуализирующие представление о себе.
  • Задачи курсовой работы: 1.

Говоря о фантазии подростка, Л.